Simulador PAA – 2
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Pregunta 1 de 61
1. Pregunta
“Lazos de afecto” es un artículo condensado del suplemento
dominical del New York Times que trata sobre las relaciones
humanas. El autor, Craig Nova, narra aquellos momentos
especiales que se recuerdan siempre.Hace poco inicié a mi hija de doce años en el arte de pescar con señuelo1. En general, se trata de una actividad placentera e inofensiva, pero entraña ciertos riesgos que no ve uno hasta que surgen los percances, como las crecidas y las corrientes fuertes. Tengo mucho cuidado con lo que le enseño a mi hija, especialmente cuando se oculta en ello algún peligro.
Comenzamos con la manera de lanzar el anzuelo. Practicamos en el jardín con una bolita de estambre. Pronto aprendió a manipular un buen tramo de sedal. También le mostré cómo atar el cebo.
A principios de la primavera, la mosca de mayo vuela sobre mi río favorito. Tiene alas grises, como de papel traslúcido, que me hacen pensar en las medias de seda, y en su cuerpo se aprecia una mancha de color púrpura, igual que el rubor temprano de los árboles,
antes de que les broten las hojas. Con el fin de reproducir este color de carnada artificial, a la imitación de piel de zorro con la que modelo el cuerpo, le añado un trocito de piel de zarigüeya2, el cual tiño previamente en la cocina de mi casa.Un día que estaba yo haciendo esto precisamente, mi hija se encontraba a mi lado, asomada a la olla del tinte. Entonces me preguntó:—¿Qué se siente cuando estás enamorado?
Lo dijo con toda naturalidad, como si me hubiera preguntado cuándo aparecen en el río las moscas blancas de mayo. Por unos instantes nos miramos a través del vaho que despedía la olla.
—Hay muchas clases de amor— contesté.
—¿Cuáles?
—Bueno, puede uno enamorarse apasionadamente.Ella me miró, mientras asimilaba mis palabras, y yo proseguí:
—También hay otros tipos de amor. Puede uno amar a un amigo. O estar casado durante cincuenta años; lo que siente uno entonces es diferente, más fuerte quizá que en el noviazgo. Hay amores de todas clases.
—¿Cuál es el mejor?Miré la olla, sobre cuyo contenido hirviente la espuma formaba una especie de tela de araña; como en el mar, después de que rompe una ola. Con un largo tenedor saqué del fondo el trocito de piel. El tinte empezó a escurrir; mi hija y yo escuchamos el goteo, que
sintetizaba a la perfección mis recuerdos y las ilusiones de ella.
—A mí me gusta el amor que dura mucho tiempo —le contesté—. Pero cada persona tiene que elegir.
—Iremos a pescar en la primavera, ¿verdad?
—Claro —le prometí—. Claro que iremos, mi vida.Esta conversación sobre el amor se ha mezclado no sé cómo con la pesca de la trucha, y me ha dejado muchos interrogantes. ¿Qué trato de comunicar a mi hija cuando le hablo sobre las costumbres de las moscas de mayo y las truchas? Me viene a la mente un vasto y profundo remanso, desde cuyo margen pesco a veces. Entonces obtengo la respuesta. En ese lugar hay un manzano. Las moscas de
mayo se posan en el agua, entre los reflejos de las flores del árbol. Las truchas saltan para capturarlas, rizando el agua, y a veces salpican y uno las ve rodeadas de una corona de gotas, mientras caen de nuevo en la corriente. Hacia ese lugar arrojo mis moscas, para que floten y atraigan a los peces.En las tardes agradables que paso en ese paraje, tengo la sensación de existir fuera del tiempo; de que conservaré un recuerdo especial, muy íntimo y profundo, de todo lo que me rodea. No me siento en paz, pero sí a mis anchas en la vida, y emocionado. Pienso en mi padre, que ya murió. Estoy a solas, mas no solo, ni mucho menos.
Eso es lo que deseo transmitirle a mi hija. Quiero creer que un día ella, en este mismo paraje, lanzará un anzuelo y recordará la noche en que teñimos un pedacito de piel y hablamos del amor.
______________________________________-
1 señuelo – carnada, cebo que sirve para atraer peces
2 zarigüeya – mamífero americano cuyas hembras llevan una bolsa delante del vientre donde guardan a sus hijos hasta que termina su desarrollo.La lectura permite inferir la existencia de una relación padre-hija esencialmente
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Pregunta 2 de 61
2. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 1:
De acuerdo con la discusión sobre las clases de amor, lo más importante para el autor es que el amor sea
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Pregunta 3 de 61
3. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 1:
“¿Qué trato de comunicarle a mi hija cuando le hablo sobre las costumbres de las moscas de mayo y las truchas?”
La pregunta anterior sirve para establecer el propósito central de la lectura, que es…
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Pregunta 4 de 61
4. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 1:
De la lectura se infiere que el autor NO tiene una
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Pregunta 5 de 61
5. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 1:
¿Cuál de las siguientes aseveraciones explica MEJOR lo que el autor quiere decir con “estoy a solas, mas no solo”, línea 71?
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Pregunta 6 de 61
6. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 1:
Con la frase “lanzará un anzuelo y recordará la noche en que teñimos un pedacito de piel y hablamos del amor”, líneas 74-76, el autor
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Pregunta 7 de 61
7. Pregunta
Lectura A
¿Son las partículas fundamentales de un compuesto puro, como el agua, todas semejantes, es decir, de una misma forma, de un mismo peso, etc.? Esta es una pregunta de alguna importancia. De lo que se sabe, no tenemos razón para sospechar una variedad en estos particulares, porque si existe dicha variedad en las partículas fundamentales del agua, también debe existir en los elementos (hidrógeno y oxígeno) que la constituyen. Ahora bien, es casi imposible concebir que los agregados de partículas diferentes puedan ser tan uniformemente iguales. Si algunas de las partículas del agua fueran más pesadas que las otras, y si una porción del agua en alguna ocasión estuviera constituida principalmente de estas partículas más pesadas, debería suponerse que el peso específico1 del agua se afectaría, una circunstancia no conocida. Observaciones similares pueden hacerse sobre otras sustancias. Por lo tanto, podemos concluir que las partículas fundamentales de todo cuerpo homogéneo son perfectamente semejantes en peso, forma, etc. En otras palabras, cada partícula de hidrógeno es como toda otra partícula de hidrógeno, etc.
Lectura B
En la generalización propuesta por Dalton en el 1803 conocida como la Teoría Atómica y que sentó las bases de toda la química moderna, se establecieron cinco postulados. Es un tributo sorprendente a su sagacidad que, de esos cinco postulados, no se ha cuestionado la validez más que de uno de ellos. Este postulado es el que establece que: “Los átomos de un mismo elemento
son similares unos a otros e iguales en peso”.Un elemento es una sustancia, como el cloro o el plomo, que posee propiedades químicas constantes y que no puede ser descompuesta en otros componentes por medio de ninguno de los procesos químicos conocidos.
Diez años más tarde, Prout sugirió que los átomos de los elementos estaban todos formados por agregaciones de átomos de hidrógeno. Desde este punto de vista los pesos de todos los átomos deben estar expresados por números enteros y si los átomos de cualquier elemento en particular son todos idénticos en peso, entonces los pesos atómicos y las razones de combinación de todos
los elementos deberían también ser números enteros. Los químicos encontraron que en el caso de muchos elementos, esto no estaba de acuerdo con la experimentación. Mientras más resultados obtenían, más imposible les era expresar los pesos atómicos de
todos los elementos mediante números enteros. Tuvieron entonces que decidir cuál de las hipótesis adoptarían: si la de Dalton o la de Prout. Existía muy poca duda en cuanto al resultado de la decisión y la de Prout fue abandonada.Los puntos de vista alternativos eran — o un elemento estaba compuesto de átomos de idéntico peso, y en ciertos elementos el peso de los átomos individuales debe ser fraccionario, o estos elementos particulares estaban compuestos de átomos de diferentes pesos mezclados entre sí, de manera que a pesar de que los pesos individuales de los átomosfueran números enteros, su promedio fuera una
fracción.La idea de que los átomos de un mismo elemento son todos idénticos en peso no podría ser puesta a prueba por métodos químicos, ya que los átomos son por definición idénticos químicamente y las razones numéricas (pesos relativos de combinación) se obtendrían únicamente en tales métodos por el uso de cantidades del elemento que contendrían incontables millares de átomos.
Conforme pasaba el tiempo, los números que representaban los pesos atómicos vinieron a ser más exactos y consistentes. Más y más cifras significativas fueron añadidas por un experimentador, confirmadas por otros y finalmente aprobadas por un Comité Internacional.
Los resultados ofrecidos por los elementos radiactivos sugirieron abundantes ideas revolucionarias. Una de éstas fue que podrían existir elementos idénticos químicamente aunque difirieran en las propiedades radiactivas y aun en su peso atómico. Hacia 1910 esta idea había ganado terreno y fue seriamente expresada y discutida por Soddy.
En 1912 se obtuvieron los primeros resultados, a partir del neón, que más tarde apoyaron esta nueva idea y la extendieron a los elementos no radiactivos. Un nombre específico para esas substancias pronto vino a ser necesario y Soddy sugirió la palabra “isótopos”(iso-igual; topos – lugar) porque ellos ocupaban el mismo lugar en la Tabla Periódica de los elementos.
—————————————-
1 Peso específico: razón entre la densidad de una
sustancia y la densidad del agua.En la línea 1 de la lectura A, se utiliza la palabra“ puro” con el significado de
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Pregunta 8 de 61
8. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
En la lectura B el autor nos indica, con respecto a la Teoría Atómica de Dalton, que ha sido necesario
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Pregunta 9 de 61
9. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
Los argumentos expuestos en la lectura B a favor de la existencia de los isótopos son
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Pregunta 10 de 61
10. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
Las primeras evidencias sobre la existencia de los isótopos se hacen patentes en los experimentos realizados
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Pregunta 11 de 61
11. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
Según la lectura B, si de un mismo elemento existen varios isótopos todos serán idénticos en
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Pregunta 12 de 61
12. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
De la lectura B, se infiere que cuando un postulado no se puede armonizar con los datos experimentales debemos
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Pregunta 13 de 61
13. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
Al comparar la lectura A con la lectura B, se concluye que la química es de carácter
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Pregunta 14 de 61
14. Pregunta
Con base en las lecturas de la pregunta 7:
¿Cuál es el argumento principal de la lectura B que cuestiona la validez del postulado de Dalton expuesto en la lectura A?
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Pregunta 15 de 61
15. Pregunta
Hace poco, las autoridades educacionales de los Estados Unidos lanzaron una increíble e importante noticia sobre la que no se puede pasar a la ligera y que tiene mucha significación para el porvenir de nuestra civilización. La insólita noticia informaba escuetamente que la mitad de la población de los Estados Unidos estaba compuesta de analfabetos funcionales. Un analfabeta funcional es un ser que ha recibido en la escuela la enseñanza normal de la lectura y la escritura pero que en su vida ordinaria la usa muy poco, la maneja insuficiente y torpemente y no depende de ella para lo esencial de su información y comunicación. Prácticamente no lee libros, es poco y limitado su acceso a los periódicos, y experimenta dificultades insalvables para poner por escrito un pensamiento o un concepto.
Los hombres de la Ilustración creían firmemente que la enseñanza de la lectura y la escritura era el instrumento fundamental para lograr la transformación de la sociedad. Danton, afirmaba que, después del pan, la instrucción era la primera necesidad del pueblo. Esta concepción ha estado en la base misma de todos los programas de progreso y transformación social que el mundo ha conocido en los dos últimos siglos.
Leer y escribir son dos operaciones mentales extraordinariamente complejas y difíciles en su esencia, mucho más allá de los simples mecanismos que la escuela enseña. Nombrar, como lo decía Wittgenstein, es nada menos que la tentativa de poner en términos lingüísticos un universo no-lingüístico. Cada nombre es el símbolo más o menos caprichoso que le ponemos a una cosa o una acción, de las que nunca llegamos a tener una noción completa. Escribir es traducir a esos símbolos los complejos mecanismos mentales del conocimiento, y leer es tratar de regresar de aquellos símbolos al conocimiento que los inspiró.
No hay operación más compleja y atrevida en todos los intrincados mecanismos del conocimiento humano. De esto, precisamente, han tenido angustiosa noción los grandes poetas creadores. “¿Qué hay en un nombre?,” se preguntaba Shakespeare, en la tentativa desesperada de comprender. Y, mucho más tarde, otro gran poeta, Rimbaud, llegó a decir con rabia y desesperación: si los débiles de mente se pusieran a reflexionar sobre la letra A, podrían volverse locos.
Lo que está en juego en el fondo de todo esto es el destino de la escritura y la lectura en una civilización fundamental y crecientemente visual y auditiva como la nuestra. La inmensa y proliferante red de los medios de comunicación audiovisuales particularmente la radio y la televisión, produce una verdadera inundación de mensajes visibles y audibles que cubre y penetra no solamente todas las formas de la vida social, sino la mente de cada uno de los individuos.
Hasta hace apenas un siglo, fuera de la palabra viva en la conversación directa, no había otro medio de comunicación que el de la escritura. Era por medio de ella que se podía acceder a la información en todos sus niveles, desde los sucesos cercanos y lejanos hasta la ciencia. El inmenso crecimiento de los medios audiovisuales ha cambiado y sigue cambiando velozmente esta situación.
No desaparecerá la escritura, la ciencia continuará transmitiéndose por escrito en los libros y en las revistas especializadas para un público restringido. El perfil de los lectores de periódicos revela que la inmensa mayoría de ellos se interesa sólo por los sucesos, los deportes, los escándalos; de manera muy marginal, por la reflexión seria y discusión de ideas.
Según el autor, un analfabeta funcional es la persona que
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Pregunta 16 de 61
16. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
En las líneas 5-16 del primer párrafo, el propósito del autor es
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Pregunta 17 de 61
17. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
Según la lectura, hasta el siglo pasado, el acceso a la información se realizaba
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Pregunta 18 de 61
18. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
El tema central de la lectura es
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Pregunta 19 de 61
19. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
De la lectura se infiere que de todos los mecanismos del conocimiento humano, las operaciones más difíciles son las que se relacionan con
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Pregunta 20 de 61
20. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
Para el autor, la mayoría de los lectores de periódicos
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Pregunta 21 de 61
21. Pregunta
Con base en la lectura de la pregunta 14:
El autor afirma que la escritura no desaparecerá debido a que
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Pregunta 22 de 61
22. Pregunta
En un maratón iniciaron la carrera 25 personas y se les unieron otras 3 personas. Si sólo llegaron a la meta 12 personas, ¿cuál de las siguientes expresiones representa el número de personas que NO llegaron a la meta?
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Pregunta 23 de 61
23. Pregunta
¿Cuál expresión es la mayor si a y b son números enteros positivos?
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Pregunta 24 de 61
24. Pregunta
Según la gráfica anterior, una escasez de agua en ambas regiones sería más probable entre los meses de
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Pregunta 25 de 61
25. Pregunta
Si un bolígrafo cuesta 99 centavos y un lápiz cuesta una tercera parte del costo del bolígrafo, ¿cuánto cuesta una docena de lápices?
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Pregunta 26 de 61
26. Pregunta
Un avión voló durante 10 horas a una velocidad promedio de 540 kilómetros por hora. ¿Cuántos kilómetros recorrió?
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Pregunta 27 de 61
27. Pregunta
La igualdad a – b = b – a es CIERTA si
(A) a > b
(B) a = b
(C) a < b
(D) a = 2b
(E) a = –2bCorrectoIncorrecto -
Pregunta 28 de 61
28. Pregunta
En la figura anterior, la medida en centímetros del lado a es
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Pregunta 29 de 61
29. Pregunta
Dos automóviles salen del mismo punto y viajan en direcciones opuestas. Si uno de ellos viaja a 40 kilómetros por hora y el otro a 60 kilómetros por hora, ¿cuántas horas se requieren para que la distancia entre los autos sea de 200 kilómetros?
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Pregunta 30 de 61
30. Pregunta
En el triángulo ABC de la figura anterior, la medida en grados del ángulo X es
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Pregunta 31 de 61
31. Pregunta
En la figura anterior, ¿qué fracción del área del cuadrado representa la región sombreada?
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Pregunta 32 de 61
32. Pregunta
Existe una variación lineal directa entre p y q. Si q =16 cuando p = 6 , ¿cuál es el valor de q cuando p = 3?
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Pregunta 33 de 61
33. Pregunta
El valor de b que hace CIERTA la expresión √b +3 = 9 es
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Pregunta 34 de 61
34. Pregunta
Si n es un número impar, ¿cuál de las siguientes opciones representa un número par?
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Pregunta 35 de 61
35. Pregunta
Según la tabla anterior, ¿cuál de las siguientes funciones representa la relación de x y y?
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Pregunta 36 de 61
36. Pregunta
La figura anterior ilustra los números cuya distancia desde el cero es
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Pregunta 37 de 61
37. Pregunta
Los 30 miembros del club de tenis se reúnen todos los martes. Los 25 miembros del club de golf se reúnen los miércoles. Hay 7 personas que a ambos clubes. Los miembros de ambos clubes se reúnen una vez al mes. Presumiendo que nadie faltó, ¿cuántos asistieron a la reunión mensual?
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Pregunta 38 de 61
38. Pregunta
En la escuela X hay 5 maestros más que en la escuela Y, y a su vez, la escuela Z tiene 2 maestros más que la escuela Y. La expresión que representa la cantidad total de maestros en las tres escuelas es
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Pregunta 39 de 61
39. Pregunta
Si m+1= -4, entonces (m+1) ² – 2(m+1) – 3 =
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Pregunta 40 de 61
40. Pregunta
En la figura anterior, ¿cuál es el valor de e a,
en grados?CorrectoIncorrecto -
Pregunta 41 de 61
41. Pregunta
Si K =M – 2 , entonces K + 5 =
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Pregunta 42 de 61
42. Pregunta
(1) Luego de años de observar la capacidad de cambiar del cerebro, científicos creen que este concepto ya no es cierto. (2) Nuestros rasgos de la personalidad no son de piedra y hay evidencia que podemos cambiar a través de la vida. (3) Un estudio asegura que los tratamientos de salud mental, incluidos los antidepresivos, la psicoterapia, la terapia reflexiva, la terapia interpersonal y la terapia cognitivoconductual, pueden alterar la personalidad, especialmente cuando se trata de neuroticismo. (4) Se cree que el neuroticismo o inestabilidad emocional, uno de los cinco rasgos comunes de la personalidad junto con la apertura, la conciencia, la extroversión/introversión y la aceptación, (5) es un motor de ansiedad, mal humor y depresión. (6) Algunos psicólogos clínicos lo ven como el centro de toda forma de enfermedad mental, desde el abuso de drogas hasta la depresión y el trastorno de pánico. (7) El Dr. Roberts, de la Universidad de Illinois, un Albert Einstein en su área, ha estudiado rasgos de personalidad por más de 20 años, (8) durante su estudio notó evidencia de cómo los eventos de la vida pueden cambiar la personalidad de alguien, (9) y se preguntó si la intervención directa podría hacer lo mismo. (10) Así echó mano a una base de estudios cuidadosos existentes para una respuesta, (11) al final revisó más de 200 proyectos de investigación que rastrearon el progreso de más de 20,000 personas después de varias intervenciones con una duración de 24 semanas en promedio. (12) Los pacientes incluían personas con depresión, ansiedad y ataques de pánico, así como algunos que estaban siendo tratados por abuso de sustancias. (13) Gracias a esto, el Dr. Roberts pudo medir si los pacientes habían cambiado sus personalidades y si el cambio se produjo después de que el tratamiento terminó. (14) Los pacientes se volvieron significativamente menos neuróticos y un poco más extrovertidos después de las intervenciones. (15) Muchos pacientes informaron mejoras en su perspectiva y bienestar y afirmaron que los efectos eran duraderos. (16) Los pacientes con problemas emocionales y de ansiedad cambiaron más.
Los enunciados del 1 al 6 del Segmento I tratan sobre la capacidad de cambio de la personalidad. ¿Cuál de ellos puede omitirse sin perder información necesaria?
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Pregunta 43 de 61
43. Pregunta
Respecto a la lectura en la pregunta 41:
Los enunciados del 7 al 16 del Segmento I describen el estudio y resultado del Dr. Roberts. ¿Cuál de ellos puede omitirse sin perder información necesaria?
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Pregunta 44 de 61
44. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 41:
¿Cuál de los siguientes enunciados combina e integra MEJOR la secuencia de los enunciados del 1 al 16 del Segmento I?
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Pregunta 45 de 61
45. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 41:
¿Cuál de los siguientes enunciados añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE la secuencia de los enunciados del 1 al 6 sin negar lo que en ellos se expresa?
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Pregunta 46 de 61
46. Pregunta
(1) Estoy seguro de que cuando digo la palabra abuela, todo el mundo de inmediato se imagina a una señora encantadora, de canas blancas recogidas con esmero en un moño sobre su nuca, con sonrisa de hada madrina y ojos tan dulces como dos luciérnagas enamoradas. (2) Además, esa abuela que todos imaginan se sienta cada tarde en una mecedora a tejer largas y coloridas bufandas, (3) y se alegra hasta las lágrimas cada vez que sus nietos van a visitarla. (4) Entonces, porque es una gran y cariñosa abuela, se encierra en la cocina a preparar galletitas de jengibre que sirve acompañadas de un espumoso vaso de leche con chocolate. (5) ¿A poco ésa no es una abuela maravillosa? (6) Pues mi abuela es todo lo contrario. (7) Mi abuela tiene el pelo negro, muy negro. (8) Se lo peina igual desde el día en que la conocí, (9) o sea desde que nací. (10) Es un peinado algo extraño y difícil de explicar: (11) es como si se hubiera esponjado el cabello desde la raíz, porque lo tiene muy levantado. (12) Cuando yo era más pequeño, pensaba que metía papel periódico arrugado debajo de la primera capa de su pelo, para que su peinado se viera siempre así. (13) Después descubrí que su secreto era echarse litros de spray fijador cada mañana para mantenerlo en su sitio a lo largo del día. (14) La verdad es que de lejos su cabello de mi abuela se ve igual que la cabeza de Darth Vader, el villano de La guerra de las galaxias. (15) Además, por culpa de todo el aerosol que usa, su pelo le queda tan duro como un casco de motocicleta. (16) He llegado a pensar que si alguna vez hay un incendio, lo mejor que podría pasar es estar junto a mi abuela. (17) Si me veo acorralado por las llamas, tomaría a mi abuela en brazos (18) y con su pelo de piedra rompería los vidrios de alguna ventana. (19) Es una suerte tener a una abuela que puede salvarte la vida.
Los enunciados del 1 al 5 del Segmento III tratan sobre la descripción de una abuela. Cuál de ellos puede omitirse sin perder información necesaria?
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Pregunta 47 de 61
47. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 45:
¿Cuál de los siguientes enunciados combina o integra MEJOR la secuencia de enunciados del 1 al 5 en el Segmento III?
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Pregunta 48 de 61
48. Pregunta
Respecto a la lectura de la pregunta 45:
¿Cuál de los siguientes enunciados le añade información y enriquece ESTILISTICAMENTE la secuencia de los enunciados del 14 al 19 del Segmento III sin negar lo que en ellos se expresa?
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Pregunta 49 de 61
49. Pregunta
(1) Era la una en punto. El señor Otis estaba perfectamente tranquilo. (2) El ruido extraño continuaba, al mismo tiempo que se oía claramente el sonar de unos pasos. (3) El señor Otis se puso las zapatillas, tomó un frasquito alargado de su tocador y abrió la puerta. (4) Y vio frente a él, en el pálido claro de luna, a un viejo de aspecto terrible. (5) Sus ojos parecían carbones encendidos. (6) Una larga cabellera gris caía en mechones revueltos sobre sus hombros. (7) Sus ropas, un vejestorio de corte anticuado, estaban manchadas y en jirones. (8) De sus muñecas y de sus tobillos colgaban unas pesadas cadenas y unas esposas herrumbrosas. (9) -Mi distinguido señor -dijo el señor Otis-, permítame que le ruegue vivamente que engrase sus colgantes. (10) Le he traído para ello una botella de Engrasador Tammany-Sol-Levante. (11) Dicen que una sola untura es eficientísima, y en la etiqueta hay varios certificados de nuestros
agoreros nativos más ilustres, que dan fe de ello. (12) Voy a dejársela aquí, al lado de las mecedoras, y tendré un verdadero placer en
proporcionarle más, si así lo desea. (13) El fantasma de Canterville permaneció algunos minutos inmóvil de indignación. (14) Después
tiró, lleno de rabia, el frasquito contra el suelo encerado y huyó por el corredor, lanzando gruñidos cavernosos y despidiendo una extraña luz verde. (15) Sin embargo, cuando llegaba a la gran escalera de roble, se abrió de repente una puerta. (16) Aparecieron dos siluetas infantiles, vestidas de blanco, y una voluminosa almohada le rozó la cabeza. (17) Evidentemente, no había tiempo que perder; así es que, utilizando como medio de fuga la cuarta dimensión del espacio, se desvaneció a través del estuco, y la casa recobró su tranquilidad.Los enunciados del 1 al 17 del Segmento II hablan del fantasma de Canterville. ¿Cuál de ellos se puede omitir sin eliminar información relevante?
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Pregunta 50 de 61
50. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 48:
¿Cuál de los enunciados agrega información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE los enunciados del 1 al 17 del Segmento II sin negar lo que en estos se expresa?
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Pregunta 51 de 61
51. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 48:
¿Cuál de los enunciados del 1 al 17 del Segmento II habla INDIRECTAMENTE MEJOR de las cadenas del fantasma?
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Pregunta 52 de 61
52. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 48:
Los enunciados del 1 al 28 del Segmento VI hablan de las declaraciones de un personaje. ¿Cuál de ellos recoge MEJOR su contenido general?
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Pregunta 53 de 61
53. Pregunta
(1) Los virus han desarrollado a lo largo de su evolución múltiples estrategias para penetrar en el cuerpo humano. (2) Nuestro cuerpo, por su parte, no asiste desvalido a esa invasión. (3) En realidad, en comparación con la cantidad de agentes patógenos que nos circundan constantemente, enfermamos muy pocas veces. (4) Para nuestra defensa poseemos posibilidades de defensa generales y específicas. (5) La nariz y el tracto bronquial tienen unas barreras infranqueables para muchos virus. (6) En nuestra nariz, los pequeños cilios nasales interceptan los virus y las bacterias que se encuentran en el aire. (7) Los agentes que logran introducirse son transportados hacia el exterior por la mucosidad de los órganos respiratorios. (8) En un ataque masivo de agentes patógenos se incrementa la producción de mucosidad: (9) el enfermo padece entonces tos y rinitis. (10) Los ácidos gástricos, la piel y una capa de células especiales que recubren el intestino combaten también a los intrusos. (11) Si esta primera línea defensiva fracasa, el sistema inmunológico entra en acción. (12) Se trata de una complicada malla, cuyo funcionamiento no se ha conocido con detalle hasta hace muy pocos años. (13) La defensa inmunológica destruye los virus intrusos (14) e incluso puede inmunizarnos contra un nuevo ataque de un virus del mismo tipo. (15) Los leucocitos cumplen una función determinante en la respuesta inmunológica. (16) Circulan en la sangre (17) y se mantienen en contacto para coordinar múltiples efectos recíprocos. (18) Los fagocitos, un tipo de leucocitos como su nombre indica, devoran literalmente a los virus intrusos. (19) Los fagocitos no solo patrullan en la sangre, sino que también localizan a los enemigos en el sistema linfático. (20) Estas células devoradoras constituyen una respuesta inmunológica rápida y no específica. (21) Reaccionan a las pocas horas de la infección (22) y lo hacen antes de que la respuesta específica entre en acción.
Los enunciados del 1 al 12 del Segmento III describen las defensas del sistema inmunológico ante los virus. ¿Cuál de ellos recoge MEJOR su contenido general?
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Pregunta 54 de 61
54. Pregunta
Respecto a la lectura de la pregunta 52:
Los enunciados del 3 al 7 del Segmento III tratan de las defensas desarrolladas por el cuerpo ante los virus. ¿Cuál de ellos puede omitirse sin perder información necesaria?
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Pregunta 55 de 61
55. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 52:
Los enunciados del 7 al 21 del Segmento III tratan de la protección del cuerpo humano ante los virus. ¿Cuál de ellos puede omitirse sin perder información necesaria?
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Pregunta 56 de 61
56. Pregunta
Respecto a la lectura de la pregunta 52:
¿Cuál de los siguientes enunciados le añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE la secuencia de los enunciados del 1 al 17 del Segmento III sin negar lo que en ellos se expresa?
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Pregunta 57 de 61
57. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 52:
¿Cuál de los siguientes enunciados del 4 al 12 del Segmento III expresa INDIRECTAMENTE MEJOR la defensa del sistema inmunológico ante los virus?
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Pregunta 58 de 61
58. Pregunta
Con respecto a la lectura de la pregunta 52:
¿Cuál de los siguientes enunciados combina o integra MEJOR la secuencia de los enunciados del 1 al 22 del Segmento III?
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Pregunta 59 de 61
59. Pregunta
(1) Con el paso del tiempo, la peste altera el estado psicológico de sus habitantes. (2) Son sometidos a un sinfín de medidas de precaución como resultado de la expansión de la peste. (3) Los habitantes de Orán se ven enfrentados a situaciones de aislamiento casi por completo con el mundo exterior. (4) La peste poco a poco va generando un sentimiento de encarcelamiento sobre ellos. (5) En ese momento los ciudadanos de Orán comienzan a valorar muchas cosas que, en sus vidas anteriores, no habían tenido la menor importancia para ellos. (6) Una depresión masiva invade a los habitantes de este pueblo. (7) El aspecto físico de la ciudad se ve impregnado de este sentimiento de amargura, soledad y desesperación incontrolables. (8) Hasta cierto punto, la hace ver habitada solo por los gritos de dolor de miles de personas que albergan la peste en sus entrañas. (9) Esta desesperación se manifiesta, en un momento, en la violencia de los ciudadanos de Orán. (1) Casi todo pierde sentido (11) y la vida se vuelve opacada por la peste. (12) Esta no solo afectaba sus cuerpos, sino su mente y alma.
Los enunciados del 1 al 12 del Segmento II nos presentan el efecto de la peste en los habitantes de Orán. ¿Cuál de ellos recoge MEJOR su contenido general?
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Pregunta 60 de 61
60. Pregunta
Respecto a la lectura de la pregunta 58:
¿Cuál de los siguientes enunciados el añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE la secuencia de enunciados del 1 al 12 del segmento II sin negar lo que en ellos se expresa?
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Pregunta 61 de 61
61. Pregunta
Respecto a la lectura de la pregunta 58:
¿Cuál de los siguientes enunciados del 1 al 12 del segmento II expresa INDIRECTAMENTE la sensanción de aislamiento de los ciudadanos?
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